论到教育思想，我们千差万别，本质是我们理解“人”的不同：您喜欢自己的儿女，将来成为什么样的人？

如果铁心追随这个世界，以中国的环境为例，一辈子就是钻研各种人际关系，很多时候，读书多不一定是好事，正直做人是不合时宜的，关键是整合经济资源、人力资源……形成自己的磁场，所谓读书，得文凭，本质上和历代的科举无二致：都是获得一个敲门砖而已。

我一旦发现有这样的家长，他们的孩子我就没有兴趣教下去，因为我们不是一条路上的人。一个人过正直的生活，不参与尔虞我诈、相互利用的人际关系，凭本事生活，就需要一生学习，一生勤奋努力了，在我们这个大环境下，不一定有什么大的作为，有什么大富大贵，但可以保证自己一家人衣食无忧，自己不至于失业，仅此而已。

我自己就是这么走过来的，我也是希望在家自学的家庭，为夫子培养后嗣的家庭，也竭力帮助儿女——正直为人，一辈子勤奋好学，至于会有多大的作为，多大的成绩，那不是我们自己能掌握的了。

基于一生学习，一生成长的需要，我们讨论——学习的氛围：

1、无固定的老师

我们今天生活，如果想要学什么东西，如陌生的软件，如操作某种机床……找谁学呢？

身边有人愿意教我们，就万岁了，对吗？

1997年，我记得刚来台资企业上班，我不懂电脑操作，就是自己一边摸索，一边请教同事，就学会了。

什么人适合做老师呢？

第一、对方有乐意教人的心，心不甘情不愿，就是强扭的瓜了；

第二、对方说的，做的，我能听懂，能看懂，就谢天谢地了；

第三、不需要对方全时间教人，不懂的时候，能问就哈哈了。

因此，在家自学的孩子，适合做他们老师的人多呢：哥哥、姐姐，爸爸、妈妈，叔叔、阿姨，只要他们有一技之长，乐意分享就好。

中国古人也说：圣人无常师，能者为师，只要我们谦卑，就能一生学习，所谓三人同行，必有我师啊。

2、无固定的年级

学习应该循序渐进，这个没错，但强调年级，就过分了。

我们今天在办公室上班，在商场做生意，在社会上做事，什么时候是同龄人在一起？都是老中青，跨年龄的人在一起同事啊！

终身学习的人，就应该学习在这种环境下学习，就像森林的植物，形成特有的生态环境，而不是整齐划一的经济林木，如同现在的班级授课制。

每一个孩子的天分不一样。

某姐妹家的儿子，从前跟着我学习学历史，但他的数学已经学到高等数学；

我十八岁的女儿，老师说她的绘画技法和美院的毕业生无差异，但她的数学只是小学五年级，问她原因：她觉得后面学的没有什么用处了。

我十岁的儿子，很少看卡通、漫画书，绘本什么的，直接读的历史传记……他也读得津津有味，那何必要继续在公立学校的一二三年级的课本上绕呢？

我们需要尊重人的天性，尊重不同人的特长，不能一刀切，像流水线作业一样，进行所谓的教育工作，这不好，您觉得呢？

3、无固定的教材

我不是否定教材，而是说：我们不能被教材所捆绑。

因为以考试为导向，我们以为按照某个教材，一步步完成了课后作业和教学大纲，意味我们可以升入大学，得到某个文凭，进入某个职场了。

但我们要养成终身学习，不停探索的习惯，即养成学术研究的习惯，“固定于教材”绝对不行，我们要以问题为导向，按照项目的方式来组合材料，进行探索：

比我教中国历史，用的教材是《剑桥插图中国史》：这本书的优点，是用动态的方式描绘中国历史的变迁，研究方法来自费正清，其次，有许多彩图，方便同学们查考。

缺点很多：干巴巴的学术语言比较多，冷淡无情的叙述风格，不吸引孩子……

上课之前，有一本教材，可以有一个阅读基础，仅此而已，我们要避免另外一个极端：没有教材，老师站在这里，我就是教材，学生不能二十四小时跟着老师啊，还是要有书的，有教材的。

只是不要固定，固化！

我一边教书的过程中，我会不断地推荐一些参考书给同学们阅读；

我自己教书，也不会照本宣科，而是依据我的兴趣，找很多历史资料和大家分享，如果我自己都不感兴趣，我怎么指望我的学生对我所教的感兴趣呢？

老师的本质，只是打开一张历史的大门，提供一种来自天上的历史观，给学生思考。他们未来如何发展，如何探求知识？我不知道，我只是激发他们的学习热情而已。

所谓，作业呢？只是巩固一下学习的成果而已。太忙了，不做或少做也没有关系，首先是学生自己有兴趣，有热情。甚至，缺课也没有关系，但如果来，尽力准时，安静地，好好学习。

我们最热爱一份工作，也难免请假的，工作职责难免让人帮忙的，最关键的是自己充满热情，这样才可能有创意，感觉到工作的意义和价值。

今天这个世界是很悲哀的，成人工作的时候，如同行尸走兽，只是完成任务赚到钱；学生学习的时候，只是为了考试，拿到文凭，把自己当作学习机器……这是你我想要的生活吗？

以上事情，是我最近的一些思考。

对于如何搞好在家自学的过程，我还面临很多的艰难和挑战，以后再说，愿这些分享，给老师和家长们一些参考，或许能有帮助。